Co je úlohou vysoké školy?

Tak jsem po cestě domů přemýšlel nad tímto postem a následnou diskuzí. V hlavě mi šla Adamova otázka, "Jaká je úloha vysoké (IT) školy?" Začnu od lesa.. již jsem párkrát narazil na tuto myšlenku:

Bohatý člověk není ten, který má bohatství. Bohatý člověk je ten, který umí bohatství vytvářet.

Můžete mít peněz jak šlupek. Ale pokud je jen konzumujete, časem nebudete mít nic. A budete chudý člověk. Pokud nemáte nic a umíte bohatství vytvářet, budete bohatým člověkem.

Není právě úlohou (vysoké) školy učit žáky vytvářet bohatství? Učit žáky, aby dokázali z ničeho vytvořit něco? Něco, co má hodnotu? Hodnotu pro ostatní? Něco, co posune celou společnost dále?

Mimochodem, umění (vytvářet bohatství) vám nikdo nevezme. Majetek ano. Umění ne.

Poznámka: záměrně se nyní nepouštím do detailů, co je to "umět vytvářet bohatství".

Diplomka: Tajmlajn

Protože nejsem tak úplně pasivní vedoucí, zkusím vám navrhnout časovou osu vaší diplomky. Oficiální deadlines na FIT jsou:

• 17.9. Začátek Z semestru
• 17.12. Začátek Z zkouškového období
• 1.2. Konec Z zkouškového období
• 4.2. Začátek L semestru
• 3.5. Konec L semestru
• 15.5. Odevzdání BP
• 22.5. Odevzdání DP

Tyto deadlines doplním o další důležité "majlstouny". Takže pro každý týden (začínající uvedeným dnem) máte seznam úkolů (check list), kterých byste se měli držet. Netvrdím, že na 100%, ale měli byste být někde poblíž. Děkuji panu Pecsérke za ical verzi - ke stažení tady.

• 17.9. Začátek zimního semestru
• Projdu si zadání diplomek ve WISu a najdu ty, které mi přijdou zajímavé. Pokud mám čas, můžu se podívat i na loňská zadání.
• Vytypuji si několik zajímavých zadání.
• Pokud mi žádné zadání nevyhovuje, nebo chci dělat na sebe, vytvořím si asi 2-3 minutový pitch mého zadání. Z něho by mělo být jasné: co chci dělat, proč to chci dělat a jak to chci dělat. Důležité je, aby to vedoucí pochopil a mohl posoudit obhajitelnost takové práce. 
• 24.9.
• Zastavím se za vedoucími zajímavých zadání a popovídáme si. Zjistím, jestli si s vedoucím sedneme. 
• Pokud mám své zadání, identifikuji vhodné vedoucí a sdělím jim svou představu. Vedoucí by měl pochopit co chci dělat. Já bych měl mít jasno, jestli je mé zadání OK.
• Rozjedu LaTeX a diplomkovou šablonu. Na základě konzultací si sepíšu postřehy a myšlenky, jak k zadání tak k možnému řešení. Toto bude budoucí kapitola "Neformální zadání a návrh řešení".

Základka, střední, vysoká, ... a co dál?

Stále vás tu na blogu nabádám, abyste byli pilní studenti. Samostatní, aktivní a snažili se o výbornou diplomku. Už mně občas přijde, že se opakuji a začíná to tu být na "jedno brdo". Minulý týden mi opět prošla rukama kniha Cashflow kvadrant od Roberta Kiyosakiho. Zavzpomínal jsem a hodnotil, v čem mi ta kniha pomohla. Myslím, že by trošku podobného nadhledu mohlo pomoci i vám. Mimochodem jeho kniha Bohatý táta, chudý táta je též fajn počtení.

Kiyosaki dělí ekonomicky aktivní lidi do čtyř kvadrantů.

Česky na Z, S, M a I. Začneme od zadu:

• I - Investor. "Nemá" fyzický byznys - fabriku, ale investuje peníze a "množí" je.
• M - Majitel byznysu. Je majitelem a pracují na něj ostatní (zaměstnanci). Pokud si vezme volno, byznys běží dál. Tedy například majitel větší firmy. Tento kvadrant je podobný "Ferrisově" přístupu 4 hodinového pracovního týdne.
• S - Samozaměstnanec. Je majitelem byznysu, ale pracuje na sebe. Jeho byznys stojí na něm. Pokud si vezme půl roku volno, zkrachuje nebo umře hlady. Zde typicky OSVČ, freelancer, podnikatel, majitel menší firmy.
• Z - Zaměstnanec. Pracuje na druhé.

Pan Kiyosaki nabádá čtenáře, aby se snažili opustit Z a postupně se přes S dostat do pravé poloviny, do kvadrantů M a I. Tam je totiž bohatství.

A co má tohle vše společné se studiem? Hned se k tomu dostanu.

Diplomka: Vedoucí

Jak jsem dříve slíbil, vracím se k jedné ze tří entit Vaší diplomky (Vy - Téma - Vedoucí) a to k Vedoucímu.

Cílem tohoto textu je, abyste se na svým budoucím vedoucím zamysleli. Pokud se bude vaše představa od reality chování a přístupu vedoucího hodně lišit, může to být zbytečná komplikace. K sepsání mě inspiroval jeden loňský student, který měl u mne zapsanou diplomku z "grafiky". Bohužel jsem mu nebyl schopen s některými specifickými problémy poradit a odkázal ho na kolegy. Po obhajobě práce (za A) přiznal, že i přes spokojenost s mým vedením by si možná vybral vedoucího od "grafiky", aby mohl pohodlněji konzultovat technické záležitosti.

Vedoucí je člověk, který by vás měl (pro)vést strastiplnou cestou od výběru zadání až k odevzdání diplomky.

Protože je diplomka pro mnohé z vás prvním velkým projektem, vedoucí vám pomáhá eliminovat rizika spojená s vaší nezkušeností při řešení tohoto velkého projektu. 

Pozor, na některých školách může ještě existovat role nazvaná Konzultant (na FIT to tak je). Co asi tušíte:

1. Vedoucí je obvykle autorem zadání.
2. Vedoucí vás obvykle vede (hlídá termíny, čte textovou zprávu) a zároveň vám dělá odborného konzultanta (radí vám jaký algoritmus zvolit a proč).

Co možná nevíte:

Jaký by měl být cíl žáka?

Přečtení této knihy mě přimělo se zamyslet nad vztahem učitel - žák. Každý, kdo chodil do školy si tento vztah umí představit. Učitel má znalosti a ty se snaží předat žákovi. Žák přijímá znalosti a učí se. Tím se snaží přiblížit učiteli. V současném školním systému se žák spíš snaží splnit cíle, které mu učitel stanoví. Tyto cíle se nachází někde mezi žákem a učitelem (množství znalostí dostatečných pro složení zkoušky). Vztah vypadá asi takto..

Jenže správný učitel by měl hledat poznání. Měl by mít nějaký cíl a snažit se ho dosáhnout. Ne jen sedět a předávat své znalosti. Dalo by se to znázornit asi takto..

Problém je, že v tomto případě žák učitele nikdy nedohoní, a hlavně má nesprávný cíl - svého učitele. Proto by dobrý učitel a dobrý žák měli usilovat o tentýž cíl. Jedině pak má žák šanci dosáhnout či překročit úroveň svého učitele.

Nepokoušíme se napodobovat své mistry, ale snažíme se nalézat to, co se usilovali nalézt oni.

krédo filosofů Dálného Východu

Diplomka: 7 otázek a 29 odpovědí

Společně s Adamem jsme i letos spustili dotazníček pro čerstvé absoloventy diplomek. Tentokrát jsme sezbírali 42 respondentů. 33 byli studenti z FIT, ostatní byli studenti a studentky různých fakult po celé ČR. Rozložení zadání mezi reaktivní, reaktivní s úpravou zadání ze strany studentů a kreativní bylo zhruba po třetinách.

Po pročtení všech odpovědí ve mě zůstal silný dojem z toho, že všichni studenti jsou patřičně hrdi na to co dokázali. Jsou si vědomi vlastních úspěchů (i neúspěchů) a toho, že se opravdu něčemu naučili. Gratuluji, mám z takových studentů radost.

V odpovědích jsem často narážel na dvě důležitá témata:

• vedoucí práce
• zadání práce

Budu se těmto dvěma tématům věnovat v extra postech později. Teď následují otázky a odpovědi, které mi přišli zajímavé. Pokud vás diplomka teprve čeká, můžete se z následujících řádků hodně dozvědět. Jsou to totiž postřehy vašich kolegů, co si diplomkou již prošli.
 
Vědět v začátku (v září) to co víte teď.. co byste dělali jinak?

• Jinak bych si rozložil čas :)
• Začnu dřív!
• Více spolupracoval s vybranou firmou - více se jim "pletl pod nohy".
• Asi bych se snažil o úpravu zadání.
• Hledal bych informace účinněji.
• Číst více knih/materiálu.

V čem byla největší výzva?

• Vytvořit samostatný školní projekt, který by mohl mít praktické využití.
• Začít od nuly ...
• Splnit zadání, které jsem si sám definoval, a hlavně na úrovni, se kterou bych byl spokojen.
• Nenechat se rozptýlit spolubydlícím, který celý den nic nedělal.

Startup jako diplomka: přednáška na Barcampu

Pravidelní čtenáři BP/DP sekce mého leaného blogu ví, že mým cílem tu je propagovat kreativní diplomové práce - Startup jako diplomka - kde student pracuje pro sebe a na svém vlastním tématu. Řekl bych, že letošní experiment se zadáním "startup" diplomek vyšel velmi dobře. A právě proto jsem se rozhodl, že zkusím šířit tuto myšlenku dále a jiným kanálem než jen písmenky. Shodou okolností se v červnu konal brněnský Barcamp, takže jsem využil příležitosti, zaregistroval téma a byl zvolen (děkuji všem, kdo mi dali hlas). Výsledek si můžete prohlédnou zde:


Plná verze je pak tady.

Budu rád za konstruktivní kritiku a dotazy. Díky.